- Система освіти починає проникати у ті будинки та сім'ї, в яких це розшарування вже скоро не буде відчуватися. Доступ до Інтернету, доступ до загальних знань стає настільки легким, що вже скоро буде необов'язково не тільки ходити до школи, а й відвідувати ці заклади своїми ніжками або на автобусі. Сьогодні впроваджуються технології, які дозволяють отримувати лекції або уроки найкращих викладачів, вчителів, коучів, тьютерів, виконувати домашні завдання онлайн, тому питання розшарування скоро взагалі піде з порядку денного. Я проводив дослідження на таку делікатну тему: наскільки існує кореляція між бідністю й успішністю майбутньої життя, багатством і неуспішністю. Я вам хочу сказати, що немає ніякої кореляції! І бідні люди пробивають собі дорогу в життя, і багаті пробивають дорогу в життя не завжди просто. І бідні люди стають лузерами, і багаті стають лузерами. Це міф для соціально знедолених людей...

- Ні, освіта має причино-наслідковий зв'язок з успіхом.

- У світовому списку Форбс-500 лише сто осіб є спадкоємцями капіталів з багатих сімей. А чотириста взялися нізвідки. Ну ось Цукерберг сьогодні вже входить в десятку. Він що - спадок отримав, з багатої родини? Елен Маск, звідки він взявся, він з багатої родини, у нього тато Рокфеллер, ні. Тобто, це міф. Ця міфологема нав'язувана соціумом для вирішення своїх політичних завдань, що, власне кажучи, простий народ бідний має повстати проти багатих і щось собі дістати. Частково це правда. Частково це не зовсім правда.

- Скажіть, а який необхідний джентльменський мінімум мають дати батьки, аби знати, що дитина конкурентна у цьому середовищі, коли її випускають зі школи. Їй 16 років, що вона повинна мати, там, дві мови, мови програмування, що ще?

- Батьки мають самі для себе скласти своє сімейне замовлення - що вони хочуть від школи.

- У нас і освіта, наприклад, лікування - це твій договір з лікарем, освіта - це твої особисті цілі.

- Це неправильно. Ви маєте скласти своє сімейне замовлення. Після цього підбирайте школу. Не тільки приватну, державну, вже різні школи є, різні класи. Сьогодні всі докоряють школі. Ми говоримо про те, як треба. А як треба? А от треба скласти ті навички, вміння, знання, компетенції, які повинні бути у школяра, коли йому виповниться 17 років, щоб він сказав - ось це я знаю, це я вмію, ці у мене навички є, такими компетенціями я володію. У нас ще рудимент радянської школи, але екстернат вже щосили розвивається, дистанційне навчання, вже 15-20 відсотків батьків не хочуть віддавати дітей до школи, вони займаються homeschooling і в онлайні. Це означає - вони вибирають цей предмет, цей тренінг, цей практикум, цей проект.

- Моя думка, як завжди, перпендикулярна. Мені доручили очолити проектний офіс реформ Київської області в освіті, і ми зараз ці реформи повним ходом заводимо. Ось дивіться, яка солідна праця, - показує кольорову презентацію у палітурці з концепцією реформи, - Це називається «Концепція реформування освіти Київської області», і у нас є пілотні школи для реформи у кожному районі області. Реформи освіти в усіх країнах, і в нашій країні зокрема, вони виникають - тільки якщо є запит суспільства, тобто - якщо незадоволені освітою вчителі, учні, батьки, ну і уряд там з депутатами. Якщо вони всі незадоволені, отже, ну виникає потреба в тому, щоб систему освіти поміняти. У нас невдоволення висловлюють всі, а комплексної системи, візії того, а якою вона повинна бути, ні в кого немає. Реформи - це коли вчать іншому, по-іншому з іншою метою.

Учитель вже має діяти не як єдине джерело знань, а як коуч, тьютер, тренер, штурман

Ми ж не можемо вважати реформою системи освіти питання - 12 років вчитися або 11, 12 балів ставити або 5 балів ставити, будуть опорні школи або не будуть. Це ж не є реформа системи освіти! Реформа системи освіти - це відповідь на такі фундаментальні базові питання.

Перший - чого навчати. Ну не того, чого навчиали нас з вами, це вже така архаїка, на яку всі скаржаться, світ вже багато разів змінився, вже багато нових наук, практик, а цей контент ще з середніх віків нам дістався. Тобто, вчити зовсім іншому. І це вже у нас напрацьовано.

Друге питання. Ким вчити? Функція вчителів вже інша. Не просто поставив завдання, викликав до дошки, поставив оцінку. Він вже має діяти не як єдине джерело знань, а як коуч, тьютер, тренер, штурман, навіть якщо він чогось не знає, він вже не повинен соромитися свого незнання. Він має сказати учню, давай разом подивимося, погуглимо, знайдемо. Я тобі допоможу, як відібрати з цієї всієї інформації те, що тобі підійде. Тобто, така інша функція абсолютно у нього.

Третє. Як вчити? Зовсім інші технології. Навіть не просто вже крейда, дошка, ганчірка, педради, виклик батьків, записи в щоденнику. Це інші технології - комп'ютерні, психологічні, командні, змагальні, знаннєві. Я ось недавно виклав у фейсбуці один з прикладів. Одна мама в Америці зневірилася у здатності вивчити з дитиною таблицю, у них називається не таблиця Менделєєва, а просто таблиця хімічних елементів. Вивчити таблицю Менделєєва - 104 елемента - не так-то просто. Що мама зробила? Вона посадила двох своїх дітей один проти іншого з комп'ютерами і зробила з таблиці Менделєєва морський бій. Ось вони почали грати в морський бій. Літій - потопив золото, значить, а ти мій чотирипалубний - там срібло, ще якийсь там аргентум. І далі - якщо можна, вводити правила, і ми це у себе в Гранді робимо. Тобто, якщо потопили останній корабель, і він потрапив, умовно скажемо, на літій. Отже, ти клацаєш літій, він у тебе активований, і в тебе одразу за гіперпосиланням переходить на літій. А що таке літій? Літій у нас ось тут весь - в планшеті, в батарейках, це літієві батарейки. Далі від літію вийшли на енергоємність, а там за посиланням перейшли на фізику за енергоємністю. І дітям цікаво стрибати по цих посиланнях, причому, вони це все вкладають в розум. І коли через десять днів ви їх запитаєте про літій, вони вам все розкажуть. І валентність, і луги, і кислоти, і як воно розщеплюється, і куди воно що переходить. І так - 10-15 разів пограв - і вся таблиця у тебе, вона ніби проникла в розум, як дифузія відбувається, все. Наступне, наприклад, - ось багато говорять, що наші діти не знають таблицю множення.

- Не всі знають. Отже, за таблицю множення відповідає та ж сама ділянка головного мозку, яка спрацьовує, коли дорослі або діти навчаються у комп'ютері першим крокам, зокрема, пасьянс «Косинку» розкладають - напевно, ви теж розкладали ці карти. Отже, картки розкладають, навчаються діти за дві години - а таблицю множення вчать чотири місяці! Значить, її можна вивчити таблицю множення, за іншою технологією, за дві години, все. А час, що вивільнився, ви запитаєте - куди подіти? На все нове. Навіть якщо це математика. Фрактали, ймовірно, множини, в адаптованому вигляді... Тому що ось ця штука, яка називається планшет - математичний апарат, на 80% складається з фракталів. Це така краса, як сніжинки, такі красиві картинки. Отже, діти можуть навчитися величезної кількості нових знань, стиснувши старі. Це і є відповідь на питання - як вчити.

Четверте фундаментальне питання - а навіщо вчити, не на ЗНО ж вчити?

Має мови знати, має вміти спілкуватися, має сліпим методом там, друкувати десятьма пальцями, має вміти макіяж добре зробити (вона там дівчинка, припустимо). Має публічно розговоритися, має в команді почуватися... Ну, коротше, у нас є список з 40 компетенцій, навичок і умінь, дитина повинна виходити зі школи з цими навичками, вміннями та компетенціями. Тоді питання - навіщо вчити - має відповідь.

П'яте питання. Як цим великим господарством управляти в країні або в місті, або в районі? Легко. Сьогодні комп'ютери дозволяють електронний документообіг. З точки зору вертикалі і горизонталі це теж все вирішується... тобто, керувати цим господарством сьогодні складно, але можна. Це вирішуване питання.

Шосте фундаментальне питання. А скільки це все добро має коштувати, і хто за нього повинен заплатити? Це теж вирішуване питання. Коли я представив на велику колегію концепцію - тільки аплодували, тому що тут все систематизовано. Це ж цікаво, де брати гроші! Вважається, що грошей або немає, або мало...

- Ви запропонували це як модель школи?

- Звичайно, вона вже з півроку в роботі, по Київській області... Отже, шосте питання про грошики. Хто є замовником системи освіти? Замовників у системи освіти шість: це держава; це батьки; це сама дитина; це бізнес, куди він потім піде працювати; це виші, куди він піде вчитися; це наука. Отже, якщо є шість замовників, вони повинні взяти участь - грошима, ліками, розумом.

І сьоме, засадниче. Фундаментальне питання: на який результат ми врешті-решт маємо розраховувати? Тобто, як буде виглядати цей хмарочос у вигляді нової, оновленої системи освіти. У мене особисто ця візія є. Тобто, я її написав, намалював, потім покажу, якщо хочете.

- Скільки шкіл охоплено експериментом?

- Сьогодні в Київській області 740 шкіл. Я запропонував метод пілотних проектів. Є 37 районів області, ось по одній школі з кожного району бере участь. Різні школи: великі і маленькі, державні і приватні, малокомплектні, багатокомплектні, віддалені, міські. Якщо нічого не вийде - ну відновимо, і все. Ну ні так ні. Якщо вийде, а я сподіваюся - воно йде все нормально, то кооптуємо в цю сферу відсотків 20 шкіл, куди розповсюдимо всі наші інновації, про які я зараз говорю. Гіпермаркет знань, коучі, нові технології, нові види фінансування, нові способи роботи з інформацією. Це 25 точкових проектів, які будемо впроваджувати. А далі я вже отримав замовлення від 4-х інших областей, які теж хочуть таку красу. І ми починаємо працювати з цими 4-ма областями, які теж хочуть у себе реформ знизу.

Я вважаю, що це абсолютно правильний шлях. Він нікого не навантажує, він не коштує багато грошей, він не коштує багато нервів. Він взагалі, як я кажу - це створення школи у людським обличчям, де всі задоволені. Дитина задоволена, вчитель задоволений, батько задоволений і уряд, нарешті, задоволений.

- А до чого тут я? Я сьогодні написав про однин з елементів російського менталітету. Ось про що йдеться. Російський менталітет вихований на класиках російської літератури. Ця російська література, вже практично всім зрозуміло, що вона депресивна, раз. По-друге, вона вся психологічно песимістична, і це моя гіпотеза, що можливо це йде ще з російської літератури. Почитайте, весь Достоєвський песимістичний.

- «Злочин і покарання»: був дуже світлий момент, коли він з Сонечкою Мармеладовою, вона на руках читає Євангеліє.

- Отже, якщо ви вважаєте, що наші дівчата повинні повторювати шлях Сонечки Мармеладової, прапор вам в руки. Якщо для вас це героїня, то окей, я не заперечую. Якщо для вас та для інших героїня Анна Кареніна - окей.

- Не героїня, але...

- Дивіться: росіяни люди читають Кареніну. Читають чому? Тому що це класика російської літератури. Книга відноситься до розряду класичних, якщо письменнику вдалося сформулювати життєві моделі, які можуть бути узагальнені і які повторюються століттями. Якщо він зумів цю модель вловити, сформулювати, і вона може бути застосовна іншими. Тепер дивіться, що відбувається з цією Анною Кареніною, коли вона зіткнулася з життєвою проблемою. Як вона вирішує цю життєву проблему? Вона не шукає виходу з становища, у неї один вихід з положення - під поїзд, на рейки. А тепер ви мені скажіть, а які у вас претензії можуть бути до 15-річної дівчинки, нашої, яка потрапила в таку ж ситуацію нерозділеного кохання до хлопчика, а модель поведінки вона взяла з класики, яку їй показали в школі? Їй же інших моделей поведінки не показали, і вона стрибає з 9-го поверху, тому, що її улюблена героїня, яку їй показали-нав'язали в школі, вчинила саме так...

- А що, дівчатка так роблять?

- Звичайно. Адже класична література впливає на психологію, на мозок, на душу людей - через ось ці моделі поведінки. Тому я викинув до чортової матері з нашої програми цю книгу. Але мені кажуть, а що ж натомість? Ось «Віднесені вітром» - це теж класика американської літератури, яка показує, що жінка, яка потрапляє у складні життєві обставини, знаходить інші - протилежні способи виходу з цих ситуацій. Вона виходить переможницею, вона проявляє волю, проявляє характер, виявляє почуття, любов, виявляє весь той жіночий характер, який тільки і може, з моєї точки зору, стає моделлю поведінки - і наших дівчаток у тому числі. Тому що, коли наша дівчинка потрапить у ситуацію з нерозділеною любов'ю, вона може сказати - я подумаю про це завтра. Нічого страшного, завтра буде новий день, нові пісні, але я буду жити. І одне врятоване життя дорожче мені будь-якого вашого цього Толстого разом з його Кареніною та усіма взятими...

- Як навчати тих, хто в окупації?

- У мене зараз є проект з ЮНІСЕФ, яка займається проблемами дітей, навчанням і не тільки, в тому числі і в цих районах. Ми складаємо проект з нашим «гіпермаркетом знань» і думаємо, як з допомогою такого гіпермаркету знань можна навчати дітей на відстані. У цьому гіпермаркеті викладені унікальні кейси, які сьогодні є самим модним віянням в навчальному процесі у всьому світі, і моя компанія є законодавцем мод, ми вже виготовили таких 350 кейсів, якими користуються щодня 200 тис. людей з 58 країн світу.