Вчитель - дивна спеціальність. Вона не залежить від зарплати
Ісаак Аркадійович Кушнір - шкільний учитель математики з більш як півстолітнім стажем. Такий досвід вже дозволяє навчати вчителів - понад 30 років Ісаак Кушнір веде для шкільних викладачів семінар у Київському інституті їм. Грінченка. Однак його популярність вийшла далеко за межі Києва і навіть України - з лекціями і семінарами Кушнір об'їздив практично всю країну, вів семінари в Москві, Санкт-Петербурзі. А також був одним з речників першої конференції TEDxKiyv у 2009 році.
Книги Ісаака Кушніра про емоційну геометрію - і тоненькі брошури, і величезні фоліанти - купують як вчителі, так і батьки. Сам він з 56 виданих книг найбільше виділяє «Атлас кубічних пірамід», «Емоційну геометрію» і «Геометрію на барикадах». Але головним у своїй професії Ісаак Кушнір вважає чесність: не брехати самому собі, не брехати учням.
Про те, що таке чесність та емоція у математиці, в школі, в освіті, як навчити дітей вчитися - про все це кореспондент Укрінформу розмовляв із Заслуженим вчителем України, двічі соросівським вчителем Ісааком Аркадійовичем Кушніром.
- Ісааку Аркадійовичу, ви викладаєте вже більш як 50 років. З вашої точки зору, чи змінилися діти, їхнє сприйняття?
- Так, як і все змінюється. Принципово відбувається таке: ми змінили їх. І не на краще. Ми дедалі менше віримо, дедалі більше розчаровуємося, помиляємося. Те ж саме відбувається з дітьми.
Але, як я сам собі часто кажу, є дуже дивна річ: як не дивно, є діти, які хочуть вчитися.
- Як ви виділяєте дітей, які хочуть вчитися? Або до вас приходять цілеспрямовано, ті, хто вже щось знає?
- Є два шляхи, і цілеспрямовано, і, як мені здається, я вмію, знаходити таких дітей.
Насправді ніхто не знає, як дізнатися - чи хочуть діти вчитися. Але все-таки це можна якось визначити, пощупати. Потрібно, щоб служби, які займаються опитуваннями, запитували дітей, що їм дала школа і кому вони вдячні у цій школі. Але дітей треба і вміти вчити, а не робити акцент на олімпіадах і конкурсах.
- Що поганого у шкільних олімпіадах?
- Чомусь вважається, що олімпіади - це ознака рівня знань. Нічого подібного! Олімпіада - це гра. Свого роду преферанс. Погано, коли олімпіади стають предметом спекуляцій в оцінюванні освіти. Вони до оцінювання освіти не мають жодного відношення.
- Коли кажуть про освіту та школу, завжди згадують проблеми... Які з них, на ваш погляд, найболючіші?
- Головне питання, яке ніколи у нас не піднімають, і яке я ставлю на перше місце - вище, ніж школа, є самоосвіта. Мені якось потрапила на очі газета «Завуч». Яке ж було моє здивування, коли я там побачив фразу Бредбері. Фантаст і газета «Завуч»... Але там було таке:
«Головне у школі - це самоосвіта». Я говорив це, напевно, тисячу разів. Друга фраза: «Школа має цьому сприяти». Це мене зацікавило. І третя фраза мене «поклала»: «А якщо школа з цим не справляється (з першими двома пунктами), то постає питання (наголошую!) про доцільність такої школи».
Знаєте, як я пізнаю школу? Якщо заходжу в неї і бачу, що вона вилизана, що тут побували гроші у тій чи іншій формі, то я розумію, що там гостро не стоїть питання про освіту. Їм не до цього.
Головним у школі повинні бути знання та іспити. Замість цього - походи, ранки, вечори, дискотеки, олімпіади, тижні математики, фізики тощо. А школу визначає лише одна річ - іспит!
Насправді важливо долучити дітей до праці. У школі це - домашні завдання, виконання уроків. Це робить їх моральними. Весь час йдуть розмови про те, які потрібні реформи. Але реформи не замінять щирого ставлення до справи. Потрібно просто навчити дітей вчитися, працювати. Якщо знаєш на «двійку» - то залишаєшся на другий рік, якщо і після цього знаєш на «двійку» - тебе виганяють.
- І як, з вашої точки зору, можна навчити дітей працювати?
- Ну ось, наприклад, я побачив, що на контрольній в математичному класі учень списує. Питаю його: ти списував? «Так». Ти хотів п'ять? (мова йде ще про п'ятибальну систему). Відкриваю журнал: ось тобі п'ять. Хотів ще п'ять? І ставлю йому п'ятірки у всіх клітинках. Ти хотів оцінку? Оцінка не більше, ніж розчерк пера, цифра. В учня істерика - він більше не буде списувати.
Двійка - це діагноз. Ображатися на неї, це все одно, що ображатися на лікаря, який сказав, що ти хворий. Що робити? Лікувати. Ось від цього і відштовхуємося.
Опитування в школі - це дуже часто «провокація». Ось я, наприклад, кажу: «Діти, ви добре знаєте, що центр описаного кола лежить в точці перетину ви...» «...сот», - закінчили вони. «Ось тепер акуратно напишіть все це і в рамочку. Взяли в рамочку?» Тоді беру великий маркер, проходжу по рядах і ставлю всім двійки, тому що неправильно написали. Провокація - це викликання емоцій. Це робиться не для того, щоб їх принизити, а для того, щоб вони запам'ятали математичний факт. Той, хто не вміє провокувати, втрачає один із прийомів викладання.
Я провокую учнів на участь в розмові, я їм не даю спати, не даю бути байдужими.
Я взагалі не виношу байдужості. Байдужість, як сказав Ромм, породила фашизм. Наша байдужість породила спочатку Януковича, а потім ми схаменулися. Я проти байдужості в усьому, тому провокую.
Треба знайти тих дітей, які вміють працювати, і дати їм цю можливість. Так відбувається скрізь - у легкій атлетиці, гімнастиці, музиці, живописі. Шукають тих, хто захоплений, і роблять з них зірок. Так само й в школі: якщо дітей навчать працювати, ми вирішимо багато проблем суспільства.
Як навчити? Для початку, особистим прикладом. І правдою, перш за все. І звичайно, любов'ю і добротою. Які не декларуються, а проявляються у щирій турботі. Що таке турбота про знання? Знаєш - п'ять, не знаєш - два. Це важко. Всі хочуть отримати готовий рецепт. А його немає. Треба постійно відточувати майстерність викладання, починаючи від артистизму, і закінчуючи почуттям власної гідності.
- За маленьких зарплат - і говорити про почуття власної гідності у вчителів... Напевно, це складно?
- Вчитель - дивна спеціальність. Вона не залежить від зарплати . Інше питання, що держава не повинна цим користуватися. Це спеціальність, яку дає Бог. І це щастя, коли ти зрозумів, що ти - учитель. У цьому сенсі не варто думати про зарплату.
У мене свої відліки того, якою має бути моя зарплата. Якось мене запросив відомий чоловік на захід прочитати лекцію. Зайшла мова про те, скільки заплатити. Я кажу: «Не варто!», «Ні, ні, назвіть суму». Я сказав: «Заплатіть стільки, щоб вам не було соромно». Заплатили 1000 доларів.
Я викладаю для того, щоб себе реалізувати, щоб отримувати задоволення. Вчителем стаєш тоді, коли від своєї роботи отримуєш кайф». Та я доплачував би, щоб бути вчителем!
Але насправді праця вчителя з усіма складовими, вихованням, самоосвітою - це важка робота. Але це й виховання в учнях уміння дивуватися і отримувати задоволення від навчання.
А для цього потрібен талант вчителя. Не кожен знає, що це таке. Це артистичні дані, це всебічна освіта, це мета. І, звичайно ж, досконале знання свого предмета, знання, які весь час потрібно збільшувати, щоб викликати у дітей бажання самоосвічуватися. А ось коли вони почнуть самоосвічуватися, вони прийдуть до вчителя і скажуть «дай ще!» І треба бути підготовленим до цього, вміти дати і йти далі.
- Ви говорили про те, що потрібно концентруватися на тих, хто хоче вчитися. А що з тими, хто не хоче чи не може?
- Не турбуйтеся, вони стануть нашими начальниками. У всьому світі вважається почесним, якщо ти закінчив школу, тому що там треба хотіти вчитися. Для тих, хто не хоче вчитися, у кожному суспільстві відведено своє місце. Необов'язково двірника. Хіба це не одне і те ж: був відмінником у будівельному інституті, а потім чудово продає м'ясо для ресторанів.
- Ви відомі своїми підручниками з геометрії. Скільки у вас "ваших" книг?
- У мене зараз вже 56 книг. Я навіть не знаю, яка з них найулюбленіша. Ця (показує на величезний том «Емоційна геометрія»), або «Атлас кубічних пірамід», яку міняю на всі свої книги, разом узяті.
Я постійно працюю, у мене весь час накопичується матеріал. Кожна нова книга - нова у буквальному розумінні. Це завдання, незвичайні, колекційні.
- Всі ваші книги - про емоційну геометрію. У чому ж ця емоція виражається в математиці?
- Я давно кажу - емоція вище науки, а одиниця виміру вивчення геометрії - одна емоція. У мене основою уроку є отримання задоволення від навчання, і емоція допомагає отримувати таке задоволення. Природа викладання така, що воно засноване на емоційності, вчити без емоцій неможливо. Це необхідна складова, така сутність професії. Покажіть, що ви це любите, покажіть, як ви за це боролися!
Багато хто помилково вважає, що математика - це просто розв'язання задач. Ні, математика - це світогляд, відчуття, релігія. Це якась емоція в тому сенсі, що ти розумієш, як будується думка.
Я працюю на стику емоцій і математичних фактів. «Чисті» математики інколи взагалі не розуміють, про який емоції я кажу, особливо в геометрії. Це не нова геометрія, не нова математика, це просто спосіб викладання. Це не новаторство, це концентрація вчительського розуму і здатності створити собі свято і учня.
Такий принцип застосовний до будь-якого предмету. Я взагалі вважаю, що геометрія створена Богом. Вона особливо яскраво дозволяє показати, що таке емоція. Більше того, це геометрія, яка не має продовження у вузі, і застосовуватися потім не буде! Але саме елементарна геометрія організовує розум.
- Ви кажете, що викладати - це означає не брехати. Хіба в математиці можливо брехати?
- Можливо. В оцінюванні знань, наприклад. Не брехати в математиці - це не називати легку задачу важкою. Не брехати - означає знати свою межу і постійно її піднімати. Я ж знайшов у собі сміливість сказати, що я не математик, а вчитель математики. Я не збрехав, а тому виграв життя. Улюблена робота - це дуже багато, іноді - все...
Наталія Молчанова, Київ.